無所属
賛成
発言25回
スタンス判定の根拠
初等中等教育段階の生成AIガイドライン策定やパイロット校選定など取組を進めていると説明
「ＡＩに関する教育関連の施策としてこれまで行っていることは、例えば、初等中等教育段階における生成ＡＩの利活用に関するガイドラインの策定、生成ＡＩパイロット校を選定をして、学校における具体的なＡＩ利活用事例の創出などの取組を進めてきたところであります。」
テーマ
生成AIの教育現場への導入ガイドラインと活用方法
生成AIを学びの道具として活用するための指針整備と事例創出を巡る議論
参加発言者 4 人議論セッション 3 件
このテーマの概要
本テーマは、教育現場における生成AIの導入に際し、どのような指針のもとで、どのように活用していくかを巡る議論です。意見の中では、生成AIを人間の能力を拡張する道具として位置づけ、学びの深化や自己表現につなげることが重要だとされています。一方で、活用によって児童生徒の達成感が奪われないようにする工夫の難しさも指摘されています。行政側の説明では、初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドラインを策定し、生成AIパイロット校を選定して学校での具体的な活用事例の創出を進めているとされています。また、児童生徒の学習場面で生成AIを利活用する際には、学習指導要領に示す資質・能力の育成につながるか、教育活動の目的を達成する観点で効果的かを吟味して適否を判断するよう、学校現場に周知する立場が示されています。さらに、文部科学省が示す各種ガイドラインを更に強化することで、教育現場での対応を進めるべきだとする意見もあります。
何が対立しているのか
活用の適否をどう判断するか
児童生徒の学習場面で生成AIを使う際、学習指導要領の資質・能力の育成につながるか、教育活動の目的達成に効果的かを吟味して判断するという考え方が示されています。この基準を現場でどう運用するかが論点となります。
学びの達成感を損なわない工夫
生成AIを活用して学びを深め、自分の思いを表現できることが大切だとされる一方、達成感を奪われないようにする工夫は難しいと指摘されています。道具としての活用と学習者の主体性の両立が論点です。
ガイドライン強化による対応の進め方
文部科学省が出している各種ガイドラインを更に強化していくことで、教育現場の生成AI活用に対応すべきだという意見があります。ガイドラインを軸とした対応の在り方が論点となっています。
パイロット校による事例創出
ガイドラインの策定に加え、生成AIパイロット校を選定して学校における具体的な活用事例を創出する取組が進められていると説明されています。事例の創出を通じた推進の方法が論点です。
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